那么，少兒美術(shù)考級(jí)之風(fēng)為什么這么難制止呢？原因自然很多，我只想分析兩點(diǎn)，美術(shù)考級(jí)本身，合情、合法。

先說(shuō)合法，美術(shù)考級(jí)的定位是藝術(shù)特長(zhǎng)的認(rèn)定，屬于社會(huì)證書(shū)考試范疇，是學(xué)校教育之外的補(bǔ)充。作為社會(huì)公共服務(wù)產(chǎn)品，選擇考級(jí)是社會(huì)公民的自愿購(gòu)買(mǎi)行為。產(chǎn)品好不好是另外一回事，但是可以合法地存在。而且這類(lèi)社會(huì)考試所針對(duì)的對(duì)象，就像我們熟悉的四六級(jí)英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)考試一樣，不僅僅是兒童，也可以是成人。

再說(shuō)合情。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，好的評(píng)價(jià)可以真實(shí)反映學(xué)習(xí)情況，診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題。評(píng)價(jià)有很多種，過(guò)程性、結(jié)果性，以及選拔性、合格性等等。美術(shù)考級(jí)是諸多評(píng)價(jià)中的一種，只不過(guò)采取的不是常見(jiàn)課程評(píng)價(jià)的某階段學(xué)情百分制，而是想反映出一個(gè)人在美術(shù)學(xué)習(xí)方向階梯性描述的水平分級(jí)制。一個(gè)人想學(xué)好一門(mén)技能，需要了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果和程度，診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題，想得到一個(gè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，這本身合乎人性特點(diǎn)。

考級(jí)盡管合情、合法，但少兒美術(shù)考級(jí)卻不合理。美術(shù)考級(jí)是對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)和技能水平的評(píng)價(jià)，并不是以提高人的核心素養(yǎng)為直接目標(biāo)。這類(lèi)技能水平評(píng)價(jià)，要想做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、維度精確，評(píng)價(jià)工具的知識(shí)、技能的得分點(diǎn)一定要有明確的比較依據(jù)。因此，適合在標(biāo)準(zhǔn)鮮明，能夠顯著分辨“是否準(zhǔn)確”“對(duì)錯(cuò)”和“好壞”等方面指標(biāo)做文章。與創(chuàng)意性的美術(shù)表現(xiàn)相比，基礎(chǔ)階段的鋼琴、書(shū)法、樂(lè)理，更適合進(jìn)行這類(lèi)評(píng)價(jià)。目前，計(jì)算機(jī)考試已經(jīng)普遍介入音樂(lè)演唱測(cè)試，機(jī)器測(cè)評(píng)的聲音“準(zhǔn)確度”可以達(dá)到一般性評(píng)價(jià)的要求。但機(jī)器還難以對(duì)情感進(jìn)行測(cè)度。對(duì)于以想象力、創(chuàng)造力、共情力、文化理解和個(gè)性化審美感知為發(fā)展目標(biāo)的兒童美術(shù)素養(yǎng)教育，硬要給出好壞、對(duì)錯(cuò)、準(zhǔn)確與否的分級(jí)，顯然是不對(duì)的。

美術(shù)考級(jí)的錯(cuò)誤，首先在于對(duì)象的主體錯(cuò)位。社會(huì)美術(shù)考級(jí)的主體對(duì)象應(yīng)該是成年人而非兒童。兒童作為未成年人，參與的少兒美術(shù)考級(jí)多是家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人代替孩子決定的行為。而兒童階段美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)以健康、快樂(lè)、游戲、探索為主，避免特長(zhǎng)和技能性考級(jí)對(duì)視覺(jué)感知能力、想象力和共情力發(fā)展的限制。成年人不同，他們學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)山水、花鳥(niǎo)，練習(xí)油畫(huà)色彩、素描，掌握書(shū)法技能，都可以從臨摹古代大師的經(jīng)典名作入手，從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中獲益。而臨摹作業(yè)完全可以用是否“準(zhǔn)確”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣還可以發(fā)揮社會(huì)美術(shù)教育在全民教育和終身教育中的作用，讓上班族、退休人員享受藝術(shù)愛(ài)好帶來(lái)的樂(lè)趣。

其次，美術(shù)考級(jí)自身也要不斷進(jìn)步和自律。很難想象，全國(guó)范圍美術(shù)考級(jí)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一直保持著以畫(huà)中出現(xiàn)物體的內(nèi)容、品種和數(shù)量作為美術(shù)水平升級(jí)的依據(jù)。簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維不能用于藝術(shù)技能測(cè)評(píng)，畫(huà)面中出現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果和十個(gè)蘋(píng)果，并非技能提升的證明，重點(diǎn)還是對(duì)繪畫(huà)本體語(yǔ)言掌握情況的評(píng)價(jià)。只要能把一個(gè)蘋(píng)果畫(huà)到位，完全可以說(shuō)明十個(gè)蘋(píng)果的水平。

至于個(gè)別少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)和考試組織單位，為獲取利益而不擇手段地推廣少兒美術(shù)考級(jí)，因?yàn)樯婕吧鐣?huì)良知和道德問(wèn)題，我就沒(méi)有資格評(píng)論了。主要因?yàn)樽约涸谏钪幸渤３＿x擇趨利避害，內(nèi)心經(jīng)不起自我批評(píng)的拷問(wèn)。但我也并非以為“存在即合理”的人。我總覺(jué)得，或者指望著，這世上終歸好人多、壞人少，寬容的人多、偏狹的人少。相信經(jīng)過(guò)那么多專(zhuān)家和藝術(shù)家的呼吁，少兒美術(shù)考級(jí)終會(huì)漸漸湮滅，成人社會(huì)美育必將健康發(fā)展，教育回歸育人本體，家長(zhǎng)也不再為給娃報(bào)班而日夜焦慮，值得一起努力！

甄巍（北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院教授、博導(dǎo)）