話有三說，巧者為妙

   前幾天，我去基層實體查看。在一間辦公室，與一位指導班主任交流，當時還有3位老師在場。

   問起前兩次月考情況，這位指導班主任說，不好啊！ 問什么原因。這位指導班主任就抱怨說，這屆學生中，差生比例太大，教起來特別費勁；加之幾位老師都是新換的，水平和能力都不如上一屆。要出成績，難哪！

   他說完這些話后，另外3位老師頭都低了下去，辦公室一時特別安靜。我 一句話也說不出來，默默走了。

   我能說什么呢？

   事后了解到。與這位指導班主任合作的幾位老師都是挺不錯的，有兩位還是上屆取得優秀成績的“老”成功，不能這樣說話啊，這樣說是會傷合作伙伴的心的。

   我如果是這位指導班主任，我絕對不會這樣說。

   我會說，今年這屆學生和上屆的相比，低分段學生比例有些大，教起來比較吃力。加之今年我這個團隊有幾位都是新來的，對成功系列創新教法還有一個適應的過程，所以前幾次考試成績不是很理想。好在我們這個團隊的老師人都特別好，在座的誰誰教學水平高，誰誰有經驗，經過這幾個月的磨合，現在各方面都走上了正軌，大家有信心努力追趕。您放心，我們一定會取得好成績，成長為一個優秀的團隊。

   什么是格局？ 什么是境界？什么是胸懷？ 如果是您，您會不會回答得更有水平，讓同事有顏面有信心。

   我說這些話，沒有要批評這位指導班主任的意思。我只是感到傷心，多少年了，一次次給機會，卻沒有長進。為什么有些教育就如此失敗呢？

成功路。不平坦！

   成功集團領導：
   劉增強同志作為一名優秀的老師和一名優秀的指導班主任，值得學習；但是作為一名校長，似乎、 好像、可能還沒有進入狀態！ 劉校長加油 ，嚴校長加油。

   劉增強：
   我跟兩位指導班主任及任課老師交流了滾動的方法。主要問題是滾動還是老師講，學生聽，如有不會的再問老師。這其實是嚴盯緊摳沒有抓手，要把同學們按學情分組，逐組出一些基礎題目看學生能不能做對，這就是把會的變成對的。根據這次滾動和第二次月考情況，我跟各位老師都進行了交流討論，每個人都認識到了滾動的重要性和必要性。把每天16:30到17:20定為當天上課內容的滾動和學生在老師跟前的親自操作時間。相信經過我們大家的共同努力，一定有好的成績。

   嚴宗祥：
   通過本次滾動考試我們發現學生前學后忘的情況依然很嚴重，后期我們將制定嚴格的措施深入推進滾動復習，力爭使不會的變為會的，會的變為對的。

   成功集團領導：
   是的，說一千道一萬，最終的結果是學生要把不會的變成會的，把會的變成對的。

總校教研督導室的滾動測試題要不斷提高質量，檢測結果一方面要真實反映教學水平，另一方面要讓被檢測的老師真正服氣。

要讓實體領導感覺到總校是真正在幫自己而不是為難誰。

(2018 - 11 -26 19:22:58)